新時代的高中生應(yīng)具備哪些素質(zhì)

高中階段的學(xué)校生活是走向社會的奠基石，是為了適應(yīng)社會生存籌備能量的時期。因此，對高中生能力的培養(yǎng)與學(xué)校教育人才觀問題息息相關(guān)。信息時代的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化和就業(yè)的日益國際化，使人才的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸走向國際的通用標(biāo)準(zhǔn)。目前，這個趨勢已經(jīng)越來越明顯。教育市場的日益開放，國際教育市場的日益融合，國際間生源的流動的便利性，使學(xué)生在不同的教育階段就讀不同國家的教育、不同學(xué)校的教育日益成為一種可能。這也對我們的教育提出了新的要求：一方面要求我們的教育去培養(yǎng)國際通用標(biāo)準(zhǔn)的人才，另一方面也要求我們的教育，特別是基礎(chǔ)教育要為生源的國際化流動做必要的知識準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。
出國留學(xué)的人未必是國際化的人才，沒有出國的人也未必不是國際化的人才。國際化人才的定位并不是在國外和國內(nèi)的問題，而在于是否具有了能在世界的任何地方生存的本領(lǐng)和素質(zhì)。具備了這種本領(lǐng)和素質(zhì)的人才是國際化的人才。在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：不會掃地；不敢進(jìn)老師的辦公室問題；不融于集體；不愿意學(xué)習(xí)；不能忍受他人的批評等等。試想一下這樣的高中生如何能走向社會。所以，我認(rèn)為我們應(yīng)該重視對高中能力的培養(yǎng)，使高中生具備如下能力：1.
具有團(tuán)隊(duì)合作能力。
世界上獲得諾貝爾獎的人已經(jīng)不是某一個人，而是一個研究組，一個團(tuán)隊(duì)。以一當(dāng)十并不難，難的是以十當(dāng)一。單打獨(dú)斗的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代社會需要的是團(tuán)隊(duì)合作意識。2.
具有溝通交流能力。
溝通交流是拉近人與人之間距離的基本方式。善于溝通，樂于溝通，勤于溝通的人才能融于集體中，不孤立。3.
具有生存技術(shù)能力。
生存技術(shù)能力包括很多，如：運(yùn)用外語、使用電腦、駕駛、理發(fā)等。任何一門技術(shù)都是生存的拐杖，多一個拐杖就多一個支撐。4.
具有獨(dú)立辦事能力。
合作并不等于依賴，依賴他人的人永遠(yuǎn)不會成功。成功者需要自信，自強(qiáng)和自立。在具有這種能力的基礎(chǔ)上再與他人合作才有意義。5.
具有學(xué)習(xí)研究能力。
終身學(xué)習(xí)是世界發(fā)展不可抗拒的潮流。善于研究，勤于思考，掌握學(xué)習(xí)方法，為終身發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是高中學(xué)習(xí)的一個主要環(huán)節(jié)。6.
具有承受挫折能力。
具有關(guān)愛他人能力。
讓愛充滿世界，世界就是一個樂園。愛是相互的，付出比獲得更高尚。關(guān)愛他人是一種美德，是大公無私的表現(xiàn)。8.
具有語言表達(dá)能力。
能否把一件事情的原委說清楚是語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。這種能力在人際交往中，在工作與學(xué)習(xí)中是很重要的。
聯(lián)合國教科文組織提出，21世紀(jì)人類教育的四大支柱是：
學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會做事；學(xué)會共處；學(xué)會生存
。只有具有這樣素質(zhì)的人才能在世界的任何地方生存

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