什么是“幼兒園小學(xué)化”

導(dǎo)讀：什么是“幼兒園小學(xué)化” 如何應(yīng)對(duì)幼兒教育的小學(xué)化傾向

就是幼兒園課程、教育方式等開(kāi)始向小學(xué)靠攏，從管理方式、教學(xué)方式、課程等方面都和小學(xué)相似甚至有些基本相同，把幼兒園教育變成了小學(xué)教育，幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)壓力增加，這種方式即被稱為“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象。
幼兒園小學(xué)化現(xiàn)在已經(jīng)十分普遍，一些幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫(xiě)字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)無(wú)異，甚至還會(huì)布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試，一個(gè)幼兒甚至可以掌握小學(xué)才會(huì)學(xué)的加減乘除、漢字英語(yǔ)等知識(shí)，這些都是幼兒園小學(xué)化的結(jié)果。
幼兒園小學(xué)化其實(shí)是人們“拔苗助長(zhǎng)”的產(chǎn)物，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)在這其中都有著不可推卸的責(zé)任，我國(guó)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力空前，不能輸在起跑線上已經(jīng)成為全民共識(shí)，因此出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化并不出奇。
如何判斷幼兒園小學(xué)化
目前是沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于這一點(diǎn)也很難定出明確的界限，因?yàn)椴⒉皇钦f(shuō)幼兒園期間不允許孩子接觸拼音、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程，只是要看在教學(xué)形式上是否符合，比如讓孩子背、寫(xiě)或要求孩子必須寫(xiě)固定頁(yè)數(shù)的題這之類(lèi)的硬性要求，就是明顯的小學(xué)化傾向了，這種應(yīng)該杜絕。
一些教育部門(mén)在檢查幼兒園是否小學(xué)化傾向時(shí)，會(huì)看幼兒園是否存在上英語(yǔ)、拼音課，教小朋友進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等教授小學(xué)階段知識(shí)的做法，以此來(lái)判斷幼兒園是否小學(xué)化，對(duì)于這些具體的判斷方法，現(xiàn)在是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。

如何應(yīng)對(duì)幼兒教育的小學(xué)化傾向

導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著很重要的影響，甚至影響著幼兒的終身發(fā)展。就近年來(lái)幼兒園發(fā)展的情況來(lái)看，幼兒小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，并逐漸成為一種趨勢(shì)，這樣的發(fā)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)很不利，違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。

如何應(yīng)對(duì)幼兒教育的小學(xué)化傾向 1.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

1.1家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多家長(zhǎng)都清楚地認(rèn)識(shí)到教育的重要性，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，積極地給孩子們報(bào)早教班、輔導(dǎo)班、學(xué)前班升小學(xué)預(yù)習(xí)班等，造成幼兒教育不斷偏離方向。

家長(zhǎng)們的這些做法從理性的角度思考是錯(cuò)誤的，也是沒(méi)有科學(xué)道理的，提前促使幼兒在還未上學(xué)的情況下就開(kāi)始產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。家長(zhǎng)們的這些做法儼然是在拔苗助長(zhǎng)，他們的觀念從根本上是錯(cuò)誤的，造成幼兒內(nèi)心恐懼學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展極其不利。

1.2過(guò)于嚴(yán)格的日常管理。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化的傾向。在日常管理中，采取小學(xué)生式的教學(xué)管理，完全用對(duì)小學(xué)生的要求規(guī)范幼兒的行為，使幼兒的天性得不到發(fā)展，身心發(fā)展不完善，限制他們?cè)谟變簳r(shí)期的發(fā)展。

其實(shí)幼兒園的建立，在很大程度上就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，釋放孩子們的天性。然而，過(guò)于嚴(yán)格的日常管理，扼殺了幼兒愛(ài)玩、愛(ài)思考、活潑好動(dòng)的天性，這樣限制了幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極其不利的。

1.3難度過(guò)高的教學(xué)內(nèi)容。

為了促進(jìn)學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，讓幼兒在升入小學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)的接受不至于落后于其他學(xué)生，家長(zhǎng)就認(rèn)為要抓緊時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，自己的孩子就不會(huì)輸在起跑線上，對(duì)升入小學(xué)后學(xué)習(xí)的知識(shí)容易理解和掌握。

幼兒園為了響應(yīng)家長(zhǎng)的這種思想，配合家長(zhǎng)的行動(dòng)，就在園內(nèi)設(shè)置小學(xué)課程，要求教師在每日的課程中指導(dǎo)幼? ?這些小學(xué)課程。其實(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度過(guò)高，不符合他們這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不符合幼兒這個(gè)階段的身心發(fā)展，而家長(zhǎng)和幼兒園強(qiáng)制迫使他們學(xué)習(xí)這些課程，導(dǎo)致幼兒的正常發(fā)展需求得不到滿足，為以后的發(fā)展埋下隱患。

2.幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

2.1準(zhǔn)確定位幼兒教育。

幼兒教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是對(duì)3-6歲這個(gè)年齡階段的幼兒進(jìn)行教育。但是幼兒教育不僅僅是指對(duì)幼兒的教育，更是指保教結(jié)合，把保育和教育相結(jié)合。

首先，要提升保育的地位。保育是幼兒園中必不可少的一個(gè)崗位，對(duì)幼兒的教育有不可忽視的作用，因此，幼兒園要提高對(duì)保育的認(rèn)識(shí)。保育工作通常是對(duì)三到六歲的幼兒進(jìn)行的，這個(gè)年齡階段是他們一生中身體機(jī)能生長(zhǎng)的特殊時(shí)期，也是培養(yǎng)他們情感和個(gè)性的時(shí)期。

保育員對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)能夠促進(jìn)幼兒各方面良好形成，同時(shí)教師和保育員的一舉一動(dòng)都能影響幼兒的發(fā)展，因此教師和保育員不僅要注重保護(hù)幼兒的身體免受傷害，促進(jìn)幼兒的身體良好發(fā)展，還要保護(hù)幼兒幼小的心靈，因?yàn)橛變旱男撵`是特別脆弱的。

其次，幼兒園要做到保教并重，不能單方面地偏向哪一方，教師和保育員是同等重要的，保育員與教師對(duì)幼兒都具有指導(dǎo)作用，不能將保育與教育單獨(dú)分割開(kāi)來(lái)。

2.2普及幼兒教育知識(shí)，加強(qiáng)教育理念的宣傳。

大部分家長(zhǎng)都缺乏幼兒教育知識(shí)，對(duì)幼兒教育觀念不甚清楚，因此，可以通過(guò)一些手段及方式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、發(fā)放傳單等各種各樣的形式，向家長(zhǎng)及群眾開(kāi)展科學(xué)育兒活動(dòng)，宣傳先進(jìn)的幼兒教育知識(shí)和正確的幼兒教育理念，防止幼兒小學(xué)化的現(xiàn)象不斷發(fā)生，從而幫助幼兒保持積極向上的態(tài)度及身心健康良好發(fā)展。

2.3家長(zhǎng)要擺正幼兒教育觀。

家長(zhǎng)在為了孩子的前提下，要樹(shù)立正確的幼兒教育觀，樹(shù)立符合當(dāng)代幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。首先，家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，孩子是一個(gè)活生生的個(gè)體，不是家長(zhǎng)們的`附屬品，不要搞獨(dú)裁，不要一味地抹殺，而要尊重孩子的想法和愿望。

其次，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們的個(gè)性，正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，家長(zhǎng)要了解孩子的個(gè)性，讓孩子自己發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給予他們相應(yīng)的自由空間，而不是控制他們，讓孩子們聽(tīng)從家長(zhǎng)的指揮。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)：孩子在哪個(gè)年齡階段就讓他們做他們所處的那個(gè)年齡階段的事情，而處于幼兒時(shí)期的幼兒就是要讓他們玩耍，從玩耍中獲得生活技能。不要提一些不切實(shí)際的要求或是要求過(guò)高完不成，導(dǎo)致孩子造成極大的落差，也不要盲目地將孩子與其他孩子做比較，這樣極容易導(dǎo)致孩子一蹶不振

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的幼兒教育觀，尊重孩子，不要生出不切合實(shí)際的想法，幼兒的教育發(fā)展要符合他們的年齡特點(diǎn)，不要做出拔苗助長(zhǎng)的不利事情。

幼兒雖然在思維、動(dòng)作、智力等方面發(fā)展的還不完善，但是他們有自己獨(dú)立思考的能力，他們希望做自己想做的事，而不是處處受到限制。因此，要以幼兒為中心，在清楚了解到幼兒心理特點(diǎn)的前提下，尊重幼兒自由的發(fā)展，尊重幼兒的選擇，成為一個(gè)能夠引導(dǎo)幼兒積極向上、蓬勃發(fā)展的指引者。

2.4國(guó)家完善政策，加強(qiáng)監(jiān)管。

國(guó)家要不斷完善關(guān)于幼兒教育的一系列政策，相關(guān)教育部門(mén)要加大對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，保證幼兒教師具有教師資格，禁止幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，嚴(yán)格以《綱要》為指? ?思想，確保促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，幼兒園教育不斷向小學(xué)化發(fā)展，對(duì)整個(gè)幼兒的教育和發(fā)展都是極其不利的。因此，我們要重視起這個(gè)現(xiàn)象，事在人為，要積極抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生，用科學(xué)的手段激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)要改變觀念，從根本上改變觀念才能讓幼兒健康地發(fā)展。

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