高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

導(dǎo)讀：高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 高中英語教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問題

一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維.縱觀人類發(fā)展的歷史,就是人們不斷創(chuàng)新的歷史.科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造,是靠人的思維來實(shí)現(xiàn)的.有了好的思維習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法,不僅可以達(dá)到事半功倍的效果,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更能舉一反三,因此教會(huì)學(xué)生思維顯得尤為重要.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地.那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維呢?在此從英語教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),對(duì)上述問題進(jìn)行了深入的分析和討論,旨在為人才培養(yǎng)提供有益的啟示.

高中英語教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問題

隨著新世紀(jì)對(duì)學(xué)生英語水平的要求的逐步提高，對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)改革的呼聲也越來越高。于是，如何抓好高中英語教學(xué)，應(yīng)采用何種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，已成為高中英語教學(xué)面臨的一大課題。 1. 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與需求 高中英語教學(xué)的目的是向?qū)W習(xí)者傳授英語語言知識(shí)以及培養(yǎng)他們使用該語言的能力。通過對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的情況的分析，目前，高中英語教學(xué)主要集中在對(duì)學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。這幾個(gè)方面都不同程度地承擔(dān)著傳授語言知識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生使用語言技能的任務(wù)。以閱讀為例，雖然目前多數(shù)教師已采取了以學(xué)習(xí)者為主體組織教學(xué)的思想，但在真正的教學(xué)實(shí)踐中，卻仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即深入講解單詞、句子，仔細(xì)分析語法結(jié)構(gòu)，然后逐句翻譯課文。學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)時(shí)間獲得。結(jié)果一堂課下來，教師講得配疲憊不堪，學(xué)生聽得厭倦無奈，這樣英語教學(xué)完全成為對(duì)語言的研究，而不是側(cè)重于作為一種溝通工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的過程中，有許多內(nèi)容是可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來掌握的，有些問題也可以通過獨(dú)立思考來解決，但由于教師不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而講得過精、分析的過細(xì)，使學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。這實(shí)際上是重知識(shí)、輕能力的表現(xiàn)。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是有限的教學(xué)時(shí)數(shù)已難以滿足講授教學(xué)內(nèi)容的要求，致使教師常忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而趕教學(xué)進(jìn)度本身就不可能顧及學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平也提出了較高的要求。盡管不少學(xué)生能在高考中取得較好的英語考試成績，但其英語使用能力尤其是口語表達(dá)能力仍有很大欠缺，這固然有學(xué)生自身的原因，但也不能不說與高中英語教學(xué)毫無關(guān)系。隨著現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的要求明顯提高，那么我們就不能不考慮對(duì)教學(xué)需求的改變，我們的教材與課型就應(yīng)做出及時(shí)的改進(jìn)與調(diào)整。
2. 高中英語教學(xué)改革的思路
“語言的精髓是它的實(shí)際功能，懂得一種語言，不只是知道如何發(fā)音、如何造句，還要懂得在什么情況下使用什么樣的詞語”。高中英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要有利于交際能力的培養(yǎng)；不僅要重視句子水平上的語言訓(xùn)練，還要逐步發(fā)展對(duì)文章整體的把握以及實(shí)際交際能力。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，語言教學(xué)不僅要學(xué)生掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用語言的能力，即交際能力。人們的交際能力是在對(duì)話中進(jìn)行的，語言學(xué)習(xí)也必須在對(duì)話中組織教學(xué)。從這點(diǎn)上看，從這點(diǎn)上看，傳統(tǒng)的語言教學(xué)與基于應(yīng)用教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)是高中英語教學(xué)的先進(jìn)、有效、合理的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語言教學(xué)法便于學(xué)生扎實(shí)地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語? ?分析能力，增強(qiáng)語言能力。而基于應(yīng)用的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合和推斷問題的能力。無論是銜接分析，還是意義連貫推理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生呢個(gè)積極思維的能力，使學(xué)生擺脫語法分析的羈絆，把握文章整體意義。同時(shí)，基于應(yīng)用的教學(xué)方法有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧的、自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在使用語言的環(huán)境之中，
最大限度地參與和投入教學(xué)活動(dòng)，形成一種新的師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的語言能力自然發(fā)展到能夠進(jìn)行實(shí)際交際的能力。
高中英語教學(xué)的任務(wù)，一方面就是在學(xué)生掌握一定英語知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行聽、說、讀、寫幾個(gè)技能的訓(xùn)練。我們要改革目前高中英語較重中不盡人意的被動(dòng)局面，光抓閱讀教學(xué)是不夠的，要全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生打好“寬、厚、牢”的基礎(chǔ)，還應(yīng)從一下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：
（1）加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視 多年來，聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽力訓(xùn)練，口語教學(xué)由于種種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對(duì)學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對(duì)英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識(shí)傳授的考慮，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語教學(xué)應(yīng)提高對(duì)口語教學(xué)的重視，采取聽說分別授課，聽力教學(xué)不受口語教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快；而口語教學(xué)要做到特點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障，同時(shí)在基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語及聽力。
（2）搞好口語考試，使之日趨規(guī)范化 將口語考試納入英語課程測(cè)試中，一方面是對(duì)學(xué)生口語技能的檢驗(yàn)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語技能正符合目前英語教學(xué)的

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