美國高中與國內高中有哪些差異

同學您好，美國高中與國內的高中的差異主要體現(xiàn)在：　　1、班級大小　　這是比較明顯的一條，特別是在初高中階段。中國老師平均一天上兩節(jié)課，一堂課的人數(shù)在55人到65人左右。而美國老師一天平均上5或6節(jié)課，班級人數(shù)在25到30人之間。中國的任課老師使用課余時間批改作業(yè)，或者備課?！　?、當美國人還覺得“群體”觀念還很新影的時候，中國人已經(jīng)將這個觀念運用了好幾年了?！　∪袊膶W校都是把學生們編在一個班里，從入學到畢業(yè)他們都將會待在同一個班里。除非因為考試成績優(yōu)越，而被提升到了優(yōu)等班。換句話來說，中國學校里每節(jié)課同學不換，老師換。而在美國高中則沒有分班，比如說有30個學生一起上英語課，但是下節(jié)課這30個學生就會分別前往不同的教室。而兩節(jié)不同的科目，學生卻是同一群人的可能也有，不過是微乎其微的。中國大學里也是一樣的，大學同班同學要一起上所有的必修課。　　3、中國學生大部分時間都在同一間教室里上課，而老師需要跑不同的教室?！　≡诿绹鴦t是，老師呆在同一間教室里，學生換房間。所以中國學校的走廊里沒有屬于學生的雜物柜，因為他們不換教室，而且是坐在同一張桌子后面學習，所以學生的個人物品都是放在自己的桌洞里，還有很多同學給自己的桌子蓋上了桌布，感覺更溫馨?！　?、中國教育建立在一種“循環(huán)”的概念上　　美國人把這稱之為“l(fā)ooping”。意思是說中國的老師會一直跟著一班學生升級，從高一教到高三，然后再輪到高一。但是這在美國是很少見的!很多中國學生都表示舍不得離開自己的老師，特別是到了畢業(yè)的時候。而美國老師則不同，他們一般都是對一個年級的課程很在行，而且就專門教這個年級，不會上下變動。如果美國老師想教別的年級就需要想校方申請，如果真的換到了別的年級，那一般就在那個年級教到退休了。這就意味著在美國，授課內容和老師表現(xiàn)比美國高中生的需要和成績更重要?！　?、中美教育的另一個不同是“班主任”　　在中國，班主任一般都是主科的任課老師，他們的責任還有監(jiān)督和指導學生的功課，了解學生以及跟學生家長聯(lián)系。為了每月多出來的200人民幣工資，班主任們每天7點之前就要來到學校，有時候等學生放學也不能下班。班主任不僅僅要負責他教的那門課，同時也要注意他的學生在其他課上的表現(xiàn)。班主任還要負責開導學生，必要的時候聯(lián)系學生家長，監(jiān)督班級的午休時間，可以說班主任就像學生們的媽媽一樣。有些學校還要求班主任利用節(jié)假日時間對學生進行家訪。當然了，如果再學期末，這個班級的成績有很大進步的話，班主任會得到一筆獎金?！　≡诿绹?，老師們僅僅會在學生調皮搗蛋的時候跟家長聯(lián)系，有些學校還有專門負責聯(lián)系的輔導員。但是美國輔導員一般要負責350到500個學生，有時候難免會力不從心?！　?、中國人相信使用績效工資和學生成績能幫助老師發(fā)揮他們的最大潛能?！　∨e例來說，初三畢業(yè)的學生需要經(jīng)過中考來決定去哪所高中。因為班主任通常都會把一個班從初一帶到初三，所以學校將會對比學生們的入學成績和他們的中考成績，進步最大的班級的班主任就會獲得一筆可觀的獎金。據(jù)筆者了解，中國的大部分老師都支持這種獎勵方式，但是在美國，這是教師工會一直極力反對的?！　?、中國學校的監(jiān)管力度比美國學校松?！　”热缯f午休和課間的時候，一般只有一兩位老師在校園或走廊里走動。其他老師都回到辦公室，與學生單獨討論課業(yè)或者休息?！　《诿?國，課間只有3到5分鐘，學生們要求在這幾分鐘內從教室走到他們的雜物柜，拿出下節(jié)課需要用的課本，再趕到下節(jié)課的教室里。而老師將會在走廊里進行監(jiān)督，因為就在這短短一段時間里學生之間都可能會發(fā)生口腳或打架。所以美國老師根本就不敢想象如果課間有10分鐘將會發(fā)生什么?！　?、中國學生都非常尊重老師。　　中國學生從小就被教導待人接物要用雙手，當提到老師時要用“您”之類的。班主任的一項任務就是教學生們待人接物的禮儀。當學生們談起自己初高中的老師時，一般都使用尊敬的語氣，因為老師交給了他們做人的道理。而在美國，因為學生們和老師的接觸僅有一節(jié)課的時間，老師們并沒有機會深入了解學生，更不用說教他們禮儀了。　　9、值日生?！　≡谥袊鴮W校里都是學生們負責打掃教室，操場，分發(fā)午餐以及幫助老師管紀律的。校園里經(jīng)常能看到戴著紅袖章的學生到處檢查同學們有沒有認真做眼保健操。學校認為這么做可以幫助學生增強領導能力。就像“班主任”一樣，由于中美教育體系的不同，“值日生”在英語里也找不到同義詞。大多數(shù)中國學校都利用“值日生”系統(tǒng)來保持校園的干凈整潔?！　?0、中國學生的教科書是那種軟皮的薄書　　而且基本每年都會改版?，F(xiàn)在的部分學校免費發(fā)放教科室，但是學生還需要自己購買練習冊。學生們經(jīng)常要在自己的書上做標記，記筆記。而每當課文中提到什么人物時，他們都具有刻苦工作，保護環(huán)境，克服困難等美德。而美國的教科書通常都是硬皮的大厚書，每6年改版一次，并且是租借給學生的，學生們不許再書上做任何標記。　　11、還有一個不同的是課程體系?！　≡谥袊?，一個地區(qū)統(tǒng)一使用一樣的教科書，同樣的教學目標，同樣的教學內容，同樣的工資系統(tǒng)，并沒有多樣性。而在美國，教育目標主要是由各個州政府決定的。算上華盛頓特區(qū)，美國一共有51個州政府來決定公立學校教什么。而且除了夏威夷，每個州都有不同的學區(qū)。以印第安納州為例，這個州有292個學區(qū)，因此他就有292種不同的教師合同，工資計劃，和工作標準?！　?2、考試系統(tǒng)深深地扎根于中國文化中。　　從宋朝開始，中國就靠考試來選拔他們的政府官員。而現(xiàn)在的考試系統(tǒng)則用來決定學生能去什么樣的學校。全國統(tǒng)一的考試一般在每年的6月7、8日舉行，一些中學會被用作考場。這場考試對學生們來說尤為重要，因為一年只有一次，很多家長都會在考場附近給學生租房休息。在學生考試的過程中，家長會一直在門口焦急地等待?！　《绹咧辛魧W學校的考試有“SAT”，一年有7次參加考試的機會，而且從高二就可以開始參加?？荚噧热莅ㄩ喿x，數(shù)學，和寫作。如果某一次考試的成績不理想，可以當場取消，這樣成績就不會被記錄在案。“而且SAT”并不是能否進入大學的唯一標準。更多美國高中留學知識，還請鎖定天道出國留學官網(wǎng)的相關頻道。

美國高中教育和中國高中教育的區(qū)別：1、班級人數(shù)在中國，雖然明文規(guī)定每個班級最多45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均卻達60人之多。特別是高中，學校招生人數(shù)眾多，一些重點高中班級人數(shù)甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐著如此多的學生，可想而知學習氛圍會有多壓抑。好學生坐在教室的前排，受到老師的照顧會比較多，稍差的學生則坐在教室的后排，很少有老師會主動關照到他們。而在美國，學校采取小班制授課，高中班級的人數(shù)一般在10~15人之間。美國私立高中的師生比例為6%~16%。上課時學生圍坐在老師的周圍，學習? ?境和氛圍好，老師能夠關注到所有的學生，學生的學習效果自然是非常好的。2、授課方式人們往往喜歡用“應試”、“填鴨式”、“滿堂灌”來形容中國的授課方式。這種教學方式其實是逼迫式教育，老師不停地灌輸、學生被動地接受。如此授課方式往往使學生缺乏主動探求知識的愿望，老師抓的緊成績提高快，老師撒手不管成績則一落千丈。學生為考試而學，為老師而學，為家長而學，唯獨不為自己而學。美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，引發(fā)孩子的興趣、激發(fā)其探求知識的欲望。授課大都采用小組活動、演講、辯論、調研等形式，老師和學生，學生和學生之間直接交流，以此來不斷增長知識。學生愛學、為自己而學，成績提高自然很快。3、課程選擇中國高中的課程都是固定不變的，唯一可選擇的是文科理科，其各項課程也都是固定不變的。不同水平的學生所上課程完全一樣。美國高中普遍實行選課制和學分制。一般每學期至少選6、7門課程。不同課程對應不同的學分，提前修滿學分可提前畢業(yè)。課程分為必修課和選修課，必修課一般設有英語、數(shù)學、科學、社會學等等。除必修課外，學生完全自主選擇學校提供的所有課程。另外，可根據(jù)課程的難易程度，選擇普通課程、榮譽課程和AP課程。不同水平的學生可根據(jù)自身的情況選擇不同水平的課程。4、課堂氛圍中國的課堂很嚴肅，講求紀律性。幾乎所有的時間都是老師在教授知識，很少與學生產生互動，學生需要認真聽講認真做筆記。在課堂上遇到問題需要舉手，經(jīng)允許后方可站起來向老師提問。對課堂上老師的結論表示反對可能會遭到老師的批評與打壓。美國的課堂很活潑，多采用分組討論、演講等形式，以學生為中心展開教學，老師只是起引導與貫穿的作用。課堂中學生如有問題可隨時自由發(fā)言，學生如對老師的結論表示反對非但不會受到責備反而會受到表揚。因為美國的課堂講究人權；其次，不管對錯，學生是在真正的思考，美國老師注重的就是這種思考與創(chuàng)新的思維。5、家庭作業(yè)中國的高中學生總是有寫不完的作業(yè)，基本都是課內外試卷、輔導書一類的書面作業(yè)，不斷的題海戰(zhàn)術壓得學生喘不過氣來。美國高中的家庭作業(yè)具有啟發(fā)性，根據(jù)課程特色會有不同的形式。就以演講課為例，老師留的作業(yè)是就校園內的某一建筑發(fā)表演講。那么下節(jié)課老師會直接把同學們帶出教室，來到演講者所要發(fā)表演說的建筑前，演講者開始演講，其他同學要記錄該演講者的觀點，并準備質疑發(fā)難，提出有關建筑物的建筑背景、歷史、藝術等多方面的問題，如果準備不充分是過不了這一關的。同學們交流評論完之后，老師會要求學生把今天評論的議題整理出來寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕松愉快的氛圍讓學生積極開拓自身思維的同時完美地完成了老師布置的作業(yè)。6、課余活動中國的高中生課程很緊，每周只有半天到一天的時間休息，晚上還要上晚自習。尤其是到了高三，僅有的一點課余時間都會被各種補習班占據(jù)，學生幾乎沒有課余活動。美國高中下午三點放學，放學后學校會安排種類繁多的課外活動和社區(qū)服務。比如壘球、棒球、高爾夫球、足球、游泳、攀巖、滑冰、皮劃艇、藝術、舞蹈、合唱團等等，學生可以根據(jù)自己的興趣參加各種活動。在活動中學生可以發(fā)掘自身興趣、提升自己的動手及實踐能力。這是美國高中非常重要的一塊，并不比學科學習的比重輕。另外，很多學校不設晚自習，活動過后學生可以在自己的宿舍或是圖書館和自習室學習，時間場所完全由學生自行安排決定。 美國高中之所以會給這個自由度讓孩子自行安排時間，是希望孩子們能根據(jù)自己的情況合理利用及安排時間，提升自身自理能力的同時達到最佳的學習效果。7、教育理念中國高中的教育是為了大學而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長還是學生自己，都以成績衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點和優(yōu)勢。這種教育理念下的學生，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而這正是當今社會不竭發(fā)展的動力。美國高中的教育理念是：德智體美勞全面素質的培養(yǎng)。學校注重啟發(fā)式教學，特別重視個性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重培養(yǎng)動手操作和實踐能力，不偏重考試成績，鼓勵學生發(fā)展特長、愛好。課堂氣氛活躍，老師側重引導學生獨立思考，學生一旦表現(xiàn)出創(chuàng)造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。美國高中的孩子經(jīng)過高中的學習與實踐，能夠了解自己想要什么、喜歡什么、擅長什么，進而為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎和方向。8、師生關系在中國，一日為師終身為父，孩子從踏入學校那一步起，老師就是高高在上的。老師永遠是對的、老師就是權威這種“唯師論”在中國各個階段的教育中都屢見不鮮。在這種師生關系的模式下，老師怎么說學生就怎么做，缺乏自己的思想。美國的學校講究人權，人人生而平等，即使是教授也不代表權威。學生敢對老師提出質疑，在共同探討中尋求老師和學生的共同進步。并且往往此類思想獨特敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的學生更能得到老師的喜愛。9、考試制度中國的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會考、高考壓得學生喘不過氣來不敢有半點松懈。每遇考試學生都如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防死守。尤其是高考，一考定終身，即使是平時成績優(yōu)秀的孩子一旦高考發(fā)揮失常就再無回天之力。以至于孩子很大意義上來說是為了應付考試而學習。美國的很多考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內交卷即可，其考試目的在于查找自身存在的不足，查漏補缺，針對自身的弱點采取對策從而有利于今后的發(fā)展。10、學生成績如果把中國孩子從小到大的成績單排名都收集起來的話，疊起來應該有很高一摞了，我們時常能發(fā)現(xiàn)很多學習差的孩子非常自卑，就是因為他們相對差的成績在老師、同學、家長面前是公開透明的，他們的隱私無法得到保障，學習上的自卑往往會讓孩子在生活各方面都感到自卑。這份自卑感對孩子的身心發(fā)展是十分致命的。在美國，成績屬于“隱私”。老師只給家長看各自孩子的成績單，不會在班級或是學校公布全班的成績排名，更不會利用成績排名來凸顯學校的成績及升學率。這對孩子是一種保護，即使有些孩子學習成績稍差也絕不影響他其他方面的發(fā)展，甚至有很多的特長是高分學生所沒有的。最重要的是，美國大學的錄取不僅看SAT的分數(shù)，學生的GPA也是非常重要的錄取條件。有些學生SAT發(fā)揮再好分數(shù)再高如果GPA成績不高的話依然不會被錄取，這就使學生自然而然重視平時的考試，一步一步腳踏實地地朝著自己的理想大學前進。

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