幼兒教育心理學可以樹立學科的什么

導讀：幼兒教育心理學可以樹立學科的什么 影響學前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

幼兒教育心理學是學前教育領(lǐng)域一門新興學科，是幼兒教育與心理科學結(jié)合、幼兒教育走向科學化的產(chǎn)物，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育規(guī)律的一門心理學的應用學科。
學習問題是教育心理學發(fā)展一百余年以來研究者一直關(guān)注的核心問題，最終教師對學習有了一個基本認識：學習是一個知識的建構(gòu)過程，學習依賴于已獲得的認知結(jié)構(gòu)，學習與其發(fā)生的情境具有高度的一致性。
對幼兒學習原理的認識程度，是制約幼兒教育水平的關(guān)鍵因素。為此，提高人們對幼兒學習問題的研究興趣，加深對幼兒學習原理的認知與理解，是一條通往幼兒教育走向科學化的必經(jīng)途徑。

影響學前兒童發(fā)展的因素有哪些，各起什么作用？

影響兒童心理發(fā)展的因素和作用如下：

1.遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質(zhì)前提對兒童的心理形成與發(fā)展有著非常重要的影響作用。

2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒有學會坐、爬、站時，他就不會走路。兒童不是生下來就會說話的，需要在一定的生理發(fā)育成熟時，即1歲左右才開始說話?？梢哉f，生理沒有成熟就不會產(chǎn)生語言能力。

3.教育和社會因素。決定兒童心理發(fā)展的是社會環(huán)境的教育因素。社會環(huán)境（包括教育）對兒童心理發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：不同的個體在相同的社會環(huán)境下可以形成基本相同的心理年齡特征；不同的環(huán)境和教育條件可以促使兒童素質(zhì)的不同方面得以改造，并使心理向不同方面發(fā)展，從而加大兒童心理的個別差異。創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發(fā)展的潛力，以造就特殊人才。擴展資料：兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過程。在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發(fā)展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。

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