美術(shù)院校如何營(yíng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍?

美術(shù)院校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性,表現(xiàn)出了與一般大學(xué)生所不同的心理面貌與特征,個(gè)性獨(dú)特叛逆、偏感性認(rèn)識(shí)、缺乏理性分析、情緒波動(dòng)強(qiáng)烈,基于藝術(shù)類(lèi)這些大學(xué)生的特質(zhì),營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍尤為重要。

一個(gè)良好的班集體不是自然形成的,營(yíng)造班級(jí)良好的團(tuán)結(jié)合作氣氛是每一位班主任、一線(xiàn)學(xué)生工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目前美術(shù)院校在營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作途徑中,基本上以開(kāi)展團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)為主,而以心理團(tuán)體輔導(dǎo)為途徑的很少。

心理團(tuán)體就是通過(guò)長(zhǎng)期的組織、引導(dǎo),從而在心理上產(chǎn)生影響而形成的一個(gè)具有相近目標(biāo)、相互依賴(lài)、具有歸屬感、責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校班級(jí)就是一個(gè)班集體一個(gè)團(tuán)體,班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境,因此,要使學(xué)生健康成長(zhǎng),就必須著力于創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的氛圍。為什么說(shuō)用心理團(tuán)體來(lái)營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作是一種合適的途徑,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、 以心理團(tuán)體營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍的優(yōu)勢(shì)與意義

在美術(shù)院校以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式創(chuàng)建心理團(tuán)體,以團(tuán)體為單位,以活動(dòng)為載體,以自我體驗(yàn)為途徑以每個(gè)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)。其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為:(1)具有很強(qiáng)的感染力且影響廣。在團(tuán)體中,每個(gè)成員之間相互影響,提供了人際交往的的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),不僅受他人幫助也幫助了他人;成員間通過(guò)交流,會(huì)了解到其他成員也有同樣的境遇,會(huì)獲得安慰,減輕心理負(fù)擔(dān),穩(wěn)定情緒;通過(guò)探討相互啟迪,共同尋求解決的辦法。(2)創(chuàng)設(shè)一種模擬的社會(huì)情境,效果好。以工作坊的方式制定專(zhuān)題心理團(tuán)體方案,把特定的問(wèn)題放在類(lèi)似的環(huán)境中,在充滿(mǎn)信任和友好的團(tuán)體氛圍中,通過(guò)訓(xùn)練、模仿、示范等方法,以達(dá)到內(nèi)化的效果,重新審視自己的觀點(diǎn)、行為,調(diào)整自己的狀態(tài)和策略。(3)高效率,省時(shí)省力。在班級(jí)團(tuán)體中,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo),可以由一個(gè)輔導(dǎo)者對(duì)多個(gè)團(tuán)體成員,增加了輔導(dǎo)的人數(shù),省時(shí)省力效率高。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的共性問(wèn)題,在一種幫助的集合中,推動(dòng)輔導(dǎo)進(jìn)程,既達(dá)到了輔導(dǎo)的效果,又節(jié)省了時(shí)間。

用心理團(tuán)體營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍是美術(shù)院校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理的內(nèi)在需求。班級(jí)的溫暖、團(tuán)體的氛圍有形或無(wú)形的影響著班級(jí)的團(tuán)體建設(shè),以活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍,促進(jìn)班級(jí)成員的認(rèn)同感、歸屬感,從而得到心理滿(mǎn)足,找到心理方向;目前,對(duì)于一線(xiàn)的學(xué)生工作者而言,注重學(xué)生的思想政治教育是我們工作中的重中之重,而我們?cè)诮逃型峭ㄟ^(guò)顯性的正面教育來(lái)達(dá)到目的,無(wú)視了學(xué)生的差異性和能動(dòng)性。用心理團(tuán)體所營(yíng)造的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍,讓思想政治教育工作有的放矢,以點(diǎn)帶面,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效性和自覺(jué)性,從而達(dá)到潛移默化的攻效,有利于思想政治教育工作的開(kāi)展;用心理團(tuán)體營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍有利于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)生在心理團(tuán)體中,容易建立積極的自我觀念、激發(fā)自我潛能,糾正心理偏差、培養(yǎng)健全的人格,提高交往能力,促進(jìn)心理健康。

二、 建行之有效的心理團(tuán)體來(lái)營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍

對(duì)任何一團(tuán)體所進(jìn)行的心理輔導(dǎo),都要經(jīng)歷啟動(dòng)、過(guò)渡、成熟、結(jié)束四個(gè)發(fā)展階段。在一定的目標(biāo)營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍的引導(dǎo)下,建立一支行之有效的心理團(tuán)體需要精心設(shè)計(jì)好“輔導(dǎo)藍(lán)圖”,心理團(tuán)體創(chuàng)建、心理團(tuán)體主題工作坊的開(kāi)展、心理團(tuán)體的評(píng)價(jià)與反饋和心理團(tuán)體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成構(gòu)成了營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍的大環(huán)境。

(一) 心理團(tuán)體的創(chuàng)建

以班級(jí)為單位,創(chuàng)建心理團(tuán)體。心理團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者可以是對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論有充分的理解,掌握基本的領(lǐng)導(dǎo)技能與技巧,且具備建立良好的人際關(guān)系能力的輔導(dǎo)員。根據(jù)我院的心理健康教育三級(jí)體系:以中國(guó)美術(shù)學(xué)院心理健康教育中心為龍頭,以二級(jí)學(xué)院心理聯(lián)絡(luò)員為骨干,以大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體或班級(jí)心理委員隊(duì)伍為基礎(chǔ)的三級(jí)心理健康教育體系,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)各班實(shí)際情況,確定團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo),制定方案設(shè)計(jì)內(nèi)容,督促心理團(tuán)體實(shí)施。

心理團(tuán)體的創(chuàng)建離不開(kāi)各班心理委員、心理信息員、班委成員的積極配合,輔導(dǎo)員也必須在分析本班同學(xué)的性格特點(diǎn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行團(tuán)體目標(biāo)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)催化性活動(dòng)來(lái)整合同學(xué)們的參加動(dòng)機(jī),從而建立團(tuán)體共識(shí)。輔導(dǎo)員可設(shè)想依托主題班會(huì)逐步形成心理團(tuán)體在班級(jí)里的認(rèn)可度,激發(fā)同學(xué)們對(duì)心理團(tuán)體的潛在意識(shí)來(lái)參與班級(jí)心理團(tuán)體。

(二) 心理團(tuán)體主題工作坊的開(kāi)展

主題是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的靈魂,心理團(tuán)體活動(dòng)主要依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題工作坊來(lái)開(kāi)展,涉及的主題主要包括自我意識(shí)、人格溝通、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理、壓力管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、生命教育等與個(gè)體成長(zhǎng)相關(guān)的問(wèn)題,團(tuán)體的一切工作都必須圍繞主題來(lái)開(kāi)展。

主題實(shí)施主要是指根據(jù)每期主題具體進(jìn)行實(shí)施,以自我認(rèn)識(shí)工作坊主題示例:

主題實(shí)施過(guò)程

階段劃分

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)時(shí)間

預(yù)備階段

暖身、分組、滾雪球、我的團(tuán)體我作主

使成員間相互熟悉、了解團(tuán)體目標(biāo)和活動(dòng)方式、共同制定團(tuán)體規(guī)范

10分鐘

打破堅(jiān)冰

諾亞方舟、我就是我、他人眼中的我

認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)、了解特質(zhì)對(duì)自己的影響、了解自己在他人眼中的特質(zhì)

15分鐘

認(rèn)識(shí)能力

我最得意的事、我很棒

了解自己的能力、肯定自己的能力

20分鐘

行為訓(xùn)練

尋找自己、記憶大考驗(yàn)、我的生命旅程

了解自己本身?yè)碛械?a href='/ziyuan/' target=_blank>資源、明白自己想追求什么東西來(lái)成就自己、接納自己的缺陷

30分鐘

結(jié)束階段

贊美花絮、我的心花

回憶團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)、彼此反饋、對(duì)團(tuán)體做出具體的評(píng)價(jià)

15分鐘

主題工作坊可以很好的營(yíng)造一種團(tuán)體和諧的心理氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,接受自我內(nèi)部的心理變化,訓(xùn)練自身的觀察能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

(三) 心理團(tuán)體的評(píng)價(jià)反饋

對(duì)團(tuán)體的效能做評(píng)價(jià)反饋是心理團(tuán)體活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:一是班級(jí)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)反饋;二是全班整體的評(píng)價(jià)反饋。團(tuán)體成員的評(píng)估即自評(píng),是指?jìng)€(gè)體在心理團(tuán)體活動(dòng)中收獲了、學(xué)到了或改善了什么?參加的過(guò)程如何,如自己是否積極的參與其中,并去探索一些問(wèn)題等?看看團(tuán)體心理活動(dòng)對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的影響。對(duì)整個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià),可以從班級(jí)活動(dòng)參與度、大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度以及活動(dòng)中同學(xué)間的協(xié)作力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)反饋所用的工具可以是記錄表、量表、調(diào)查問(wèn)卷、成員的日記和自我報(bào)告。輔導(dǎo)員可以根據(jù)心理團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行分析,存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足,通過(guò)不斷的完善心理團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,逐步形成一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍。

(四) 團(tuán)隊(duì)文化建立

在班集體團(tuán)體氛圍中,團(tuán)體成員間嘗試各種選擇性的行為,探索與人相處的方式,學(xué)習(xí)有效的溝通技巧,培養(yǎng)成員間的信任感和歸屬感,不知不覺(jué)中建立了坦誠(chéng)相待、互幫互助、自我約束、協(xié)作交流的團(tuán)隊(duì)文化。

團(tuán)隊(duì)文化的建立有利于班集體形成良好的心理氛圍。班集體良好的心理氛圍是指班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。在這樣的氛圍中,容易形成一個(gè)積極向上、健康有序、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍。

三、 用心理團(tuán)體來(lái)營(yíng)造班級(jí)合作氛圍的幾點(diǎn)思考

(一) 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”

在美術(shù)院校用心理團(tuán)體來(lái)營(yíng)造班級(jí)合作氛圍,在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始前就要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。班級(jí)團(tuán)體學(xué)生要有知情權(quán),以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)不同于一般的團(tuán)體輔導(dǎo),人員不是招募或者自愿加入的,而是自然班級(jí)的全體成員,所以如果在不知情的情況下就讓他們參加,會(huì)產(chǎn)生消極和抵觸情緒,不利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?;诖耍诮⑿睦韴F(tuán)體之前,普及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生參加心理團(tuán)體的興趣。同時(shí),在心理團(tuán)體活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體中互幫互助,不僅在學(xué)習(xí)上,還要在其他方面也相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,善于同他人合作交流的習(xí)慣,學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到整體的力量大于部分之和,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

(二) 營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的落腳點(diǎn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo),可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育對(duì)象的最大化、全員化,所以將心理團(tuán)體建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育緊密聯(lián)系,是營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的落腳點(diǎn)。在大學(xué)生心理健康教育課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)各類(lèi)主題的團(tuán)體心理工作坊,在班級(jí)中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展,以活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)班級(jí)成員的認(rèn)同感、歸屬感,形成良好的健康融洽的班級(jí)氛圍,對(duì)促進(jìn)同學(xué)交流、形成良好班風(fēng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)團(tuán)體共同成長(zhǎng)。

(三) 結(jié)合美術(shù)院校的特點(diǎn)推進(jìn)心理團(tuán)體營(yíng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍的實(shí)施

將心理團(tuán)體與班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,使其成為營(yíng)造班級(jí)合作氛圍的途徑之一,符合美術(shù)院校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理特質(zhì),揚(yáng)長(zhǎng)避短同,從而激發(fā)學(xué)生心理內(nèi)化機(jī)制,促成心靈的成長(zhǎng),營(yíng)造班級(jí)良好氛圍。

注:本文原文名稱(chēng)《美術(shù)院校心理團(tuán)體營(yíng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍研究》,曾刊于《美術(shù)教育研究》2017年第3期,選編時(shí)略有增刪。

參考文獻(xiàn):

1、 方金榮,劉芳.淺析心理團(tuán)體輔導(dǎo)在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中的效果與作用[J]. 理論導(dǎo)報(bào),2011,(1).

2、 任曉晴.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)思考[J].世紀(jì)橋2008,(9).

3、 楊敏毅 鞠瑞利. 團(tuán)體心理游戲設(shè)計(jì)與案例 [M]. 山西:希望出版社,2010,(9).

4、 馬建青.大學(xué)生心理健康教程[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2012,(6).

5、 劉勇.團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練[M]. 廣州:中山大學(xué)出版社,2013,(1).

6、 張永紅.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M]. 重慶:西南師范大學(xué),2014,(2).

7、 陽(yáng)志平.積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2015,(1).

8、 韋志中.團(tuán)體心理學(xué)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2014,(7).

作者簡(jiǎn)介

蔣惠君:中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員、副教授。

竺照軒:中國(guó)美術(shù)學(xué)院學(xué)工部部長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、人武部部長(zhǎng)。

作者 | 蔣惠君 竺照軒

編輯 | 臧志成

Hash:1df37c2d27594485d3ac6baa232463cf46bd206d

聲明:此文由 中國(guó)美院藝術(shù)管理與教育學(xué)院 分享發(fā)布,并不意味本站贊同其觀點(diǎn),文章內(nèi)容僅供參考。此文如侵犯到您的合法權(quán)益,請(qǐng)聯(lián)系我們 kefu@qqx.com